Incidencia del Burnout académico y compromiso académico en la inteligencia emocional en estudiantes de una universidad nacional en Cajamarca -2024

Jesica Pamela Huamán Murillo

doi:10.61286/e-rms.v2i.102

Authors

Jesica Pamela Huamán Murillo Universidad César Vallejo, Piura, Perú https://orcid.org/0009-0004-4269-5274

DOI:

https://doi.org/10.61286/e-rms.v2i.102

Keywords:

Academic burnout, academic engagement, emotional intelligence, stress, prevention

Abstract

The objective of the study was to determine the incidence of academic burnout and academic engagement on the emotional intelligence of students at a national university in Cajamarca, in 2024. A quantitative approach with a non-experimental correlational design was used, applying three standardized tests: the Maslach Burnout Inventory - Student Survey (MBISS), the Utrecht Academic Engagement Scale (UWES-S) and the TMMS-24 Emotional Intelligence questionnaire, to 383 students. The results showed a positive relationship between the variables and the emotional attention dimension, with a p = 0.000 and r = 0.886. A significant correlation was also evident between the independent variables and the emotional clarity dimension (p = 0.000; r = 0.976), as well as between burnout and academic engagement in relation to the emotional repair dimension (p = 0.000; r = 0.903). These findings indicate a strong connection between the variables, suggesting that burnout and academic engagement significantly influence students' emotional intelligence. In conclusion, it is established that both factors have a positive and significant impact on emotional intelligence, explaining 90% of the variance, which highlights their importance in emotional development in the academic context.

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