Nivel de comprensión lectora en los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial 531 de Huancavelica, Perú
DOI:
https://doi.org/10.61286/e-rms.v1i.18Palavras-chave:
comprensión lectora, educación inicial, literal, inferencial, criterialResumo
La comprensión lectora es una habilidad esencial para el desarrollo personal, social y profesional de los individuos en una sociedad del conocimiento. Sin embargo, en el Perú y en la región de Huancavelica se ha evidenciado un bajo nivel de desempeño en esta competencia en los estudiantes de educación inicial. El objetivo de esta investigación fue evaluar el nivel de comprensión lectora de los estudiantes de 4 años de la Institución Educativa Inicial 531 de Huancavelica en tres tipos de textos literarios: adivinanzas, cuentos y fábulas, y determinar el efecto de la lectura literaria en el desarrollo de esta habilidad. Se realizó un estudio descriptivo con una ficha de observación de comprensión lectora en tres niveles: literal, inferencial y criterial, aplicada a 15 niños en cinco sesiones por cada tipo de texto. Los resultados mostraron que la mayoría de los estudiantes evidenciaron un nivel de logro en la comprensión lectora en los tres niveles y en los tres tipos de textos, siendo el más alto en las sesiones de cuento. Estos hallazgos se contrastaron con otras investigaciones que han abordado el tema desde diferentes perspectivas y contextos. Se concluyó que la lectura literaria tiene un impacto positivo en el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de educación inicial, y se sugirió realizar más estudios que profundicen en los factores que influyen en este proceso.
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