Educación inclusiva e intercultural en zonas rurales: Actitudes docentes frente al derecho

Jesús Chuchón Vilca; Susana Amelia Ayala Villar; Paul Gómez Cárdenas

doi:10.61286/e-rms.v3i.224

Autores/as

Jesús Chuchón Vilca Universidad César Vallejo, Lima, Perú. https://orcid.org/0000-0001-7319-2259
Susana Amelia Ayala Villar Universidad Los Ángeles de Chimbote, Lima, Perú. https://orcid.org/0000-0002-2958-0542
Paul Gómez Cárdenas Escuela de Educación Superior Tecnológica La Pontificia, Lima, Perú. https://orcid.org/0000-0001-8387-8852

DOI:

https://doi.org/10.61286/e-rms.v3i.224

Palabras clave:

educación inclusiva, intercultural, actitud docente, educación rural

Resumen

La investigación se proyectó determinar la relación entre el derecho a la educación inclusiva, la interculturalidad y la actitud docente en estudiantes de las comunidades rurales de Ayacucho, 2025; en sintonía con el Objetivo 4 de la ODS 2030, el cual promueve una educación equitativa, inclusiva y de calidad para todos, especialmente en contextos vulnerables como las zonas rurales andinas. La metodología fue una investigación de tipo descriptiva, con un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental, de corte transversal. Se tomó como población a 1,350 estudiantes de cuatro instituciones estatales rurales, seleccionándose una muestra representativa de 300 estudiantes mediante muestreo probabilístico. Los resultados arrojaron que existe una relación directa con intensidad moderada entre el derecho a la educación inclusiva, la interculturalidad y la actitud docente. Asimismo, se constata que existe una relación directa con intensidad moderada entre el derecho a la educación inclusiva, la interculturalidad y la dimensión cognitiva docente, es decir, la manera en que el docente comprende y conceptualiza estos principios. También se evidenció que existe una relación directa con intensidad baja entre el derecho a la educación inclusiva, la interculturalidad y la dimensión afectiva docente, vinculada con los sentimientos y predisposición emocional hacia la diversidad. Igualmente, se halló una relación directa con intensidad moderada entre el derecho a la educación inclusiva, la interculturalidad y la dimensión conductual docente, relacionada con las accion

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