El impacto del lenguaje en la identidad profesional del docente: una mirada crítica al discurso institucional

Resumen

Este artículo analiza críticamente la progresiva normalización del término colaborador como denominación institucional para referirse al profesorado en el sistema educativo, particularmente en la República Dominicana. Metodológicamente, se adoptó un enfoque cualitativo bajo una perspectiva hermenéutico-crítica, aplicando un cuestionario de preguntas abiertas a docentes en ejercicio para explorar sus experiencias, percepciones y valoraciones frente a esta imposición léxica. Los resultados evidencian que dicha denominación es percibida por el magisterio como una fuente de despersonalización, erosión de la identidad profesional y banalización de su función educativa. Esta transición léxica responde a la penetración de lógicas de gerencialismo educativo y discursos empresariales que desplazan el lenguaje pedagógico tradicional, reduciendo al docente a un recurso funcionalista. A partir del análisis temático de las narrativas y su contraste con los aportes teóricos de Foucault, Bourdieu y Tenti Fanfani, se demuestra que el lenguaje institucional no es neutro, sino un dispositivo de poder simbólico que moldea la subjetividad laboral. Finalmente, las conclusiones determinan que la resistencia frente a este fenómeno es indispensable para salvaguardar la autonomía y el estatus profesional del magisterio. Se subraya la urgencia de diseñar políticas lingüísticas orientadas a reivindicar la especificidad pedagógica y a promover espacios institucionales de reflexión crítica que contrarresten la tecnocratización y restituyan la dignidad histórica del rol docente.