Desarrollo del comportamiento prosocial a través de la intervención en casos de violencia en el aula

Resumen

La violencia escolar afecta de manera directa el bienestar emocional y la convivencia cotidiana en las instituciones educativas, configurándose como una problemática que requiere la implementación de estrategias pedagógicas innovadoras. En este sentido, un estudio realizado con veinticuatro estudiantes de tercer grado en la Unidad Educativa Nacional Bolivariana “Amelia Cocking” (Venezuela) examinó cómo la promoción del comportamiento prosocial incide en la mitigación de la conflictividad y en el fortalecimiento de un ambiente armónico. Metodológicamente, la investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo sustentado en un diseño de investigación-acción estructurado en tres fases: diagnóstico, acción y evaluación. Durante la fase diagnóstica se identificaron las principales expresiones de violencia y las percepciones del alumnado, mientras que en la fase de acción se implementaron estrategias pedagógicas integradoras —como actividades lúdicas, dinámicas grupales y reflexiones guiadas— destinadas a consolidar la empatía, la cooperación y la resolución pacífica de los conflictos. Posteriormente, en la etapa de evaluación, se contrastaron los cambios actitudinales y conductuales del grupo, revelando un fortalecimiento notable de la autorregulación emocional, una mayor sensibilidad hacia los pares y un progreso sustancial en las relaciones interpersonales, además de una reducción significativa de las conductas disruptivas físicas y verbales. En conclusión, los hallazgos ratifican que el fomento de la prosocialidad constituye una herramienta altamente eficaz para la prevención de la violencia escolar, subrayando el rol fundamental del docente como mediador socioemocional y agente clave de transformación institucional.