Narrativas digitales y la comprensión lectora en estudiantes de educación primaria: evidencia comparativa de dos provincias peruanas, 2025

Resumen

El presente estudio analiza la relación entre narrativas digitales y comprensión lectora en estudiantes de educación primaria de las provincias de Huancavelica y Chupaca (Perú), considerando además las diferencias entre contextos rurales y urbanos. En un escenario de transformación digital de los sistemas educativos, las narrativas digitales se conceptualizan como un enfoque pedagógico multimodal que integra lenguaje, imagen, sonido e interactividad, favoreciendo el desarrollo de competencias cognitivas, comunicativas y socioemocionales. Paralelamente, la comprensión lectora se entiende como una competencia multidimensional clave para el aprendizaje a lo largo de la vida, que involucra procesos de interpretación literal, inferencial y crítica. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y comparativo-correlacional, en una muestra de 139 estudiantes de instituciones públicas. Se emplearon una Escala de Narrativas Digitales (α = 0,91) y una Prueba de Comprensión Lectora (α = 0,89), ambas estandarizadas. Los resultados evidencian diferencias significativas a favor de estudiantes urbanos y de la provincia de Chupaca en ambas variables, con brechas más pronunciadas en competencias digitales y comprensión crítica. Asimismo, se identifican correlaciones positivas altas entre narrativas digitales y comprensión lectora global (r = 0,78), destacando una mayor asociación en los niveles inferencial y crítico. Se concluye que las narrativas digitales constituyen un predictor relevante de la comprensión lectora, especialmente en habilidades cognitivas superiores. Sin embargo, su efectividad está mediada por desigualdades territoriales y de acceso tecnológico.