Formación lingüística y creativa escolar en la producción cultural de República Dominicana y Japón

Kelvin Mendez

doi:10.61286/e-rms.v4i.532

Autores/as

Kelvin Mendez Universidad Autónoma de Santo Domingo, Santo Domingo, República Dominicana https://orcid.org/0009-0007-2421-5072

DOI:

https://doi.org/10.61286/e-rms.v4i.532

Palabras clave:

educación comparada, formación lingüística, creatividad, gamificación, industrias culturales.

Resumen

La ausencia de un ecosistema educativo e institucional articulado que potencie la formación lingüística profunda, la creatividad situada y la educación artística limita de manera significativa la capacidad de los sistemas educativos para sostener industrias culturales complejas. Este ensayo presenta un análisis comparativo riguroso entre las orientaciones curriculares y formativas del sistema educativo de la República Dominicana y el de Japón, empleando un corpus documental de fuentes primarias y secundarias recientes fundamentadas en la perspectiva sociocultural. El estudio examina cómo las mallas curriculares, la carga horaria destinada a la lengua materna y extranjera, y las prácticas de aula configuran escenarios opuestos. Mientras Japón ha consolidado un ecosistema coherente que integra la lectura crítica, la escritura narrativa, la tecnología orientada a la creación y los clubes escolares como viveros de talento, el contexto dominicano revela una fragmentación estructural y déficits significativos en la formación docente y en la proyección de la producción cultural. Para superar esta brecha, el documento valora y propone el uso de la gamificación como una mediación pedagógica lúdica en la enseñanza de idiomas extranjeros, orientada a potenciar la zona de desarrollo próximo del estudiantado mediante retos de escritura breve y misiones colaborativas. Asimismo, se discute la importancia de alinear las estrategias didácticas con las características culturales de cada entorno y de articular formalmente la escuela con el sector productivo y creativo, ofreciendo directrices y recomendaciones de política educativa orientadas a transformar la educación hacia el desarrollo de capacidades narrativas y simbólicas complejas.

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