Gamificación como estrategia pedagógica para la cultura de paz en contextos educativos vulnerables

Abstract

La gamificación se posiciona como una estrategia pedagógica de primer orden para abordar la cultura de paz al fomentar valores mediante juegos cooperativos. El propósito de este estudio fue generar una teoría integradora que vincule la gamificación crítica y el aprendizaje basado en proyectos (ABP), bajo la pedagogía de la paz, en un contexto de educación secundaria vulnerable. Se asumió un paradigma sociocrítico, con enfoque cualitativo y el método de investigación-acción participativa (IAP). El escenario fue la Escuela “Félix Evaristo Mejías Abreu” (República Dominicana), con estudiantes de 4to grado de secundaria en la modalidad Artes, mención Fotografía. Se aplicaron técnicas como observación participante, entrevistas a grupos focales e interpretación de productos creativos. La investigación respondió a la necesidad de revertir altos niveles de desmotivación, fragmentación grupal y escasa participación. La estrategia consistió en una narrativa pedagógica basada en el Renacimiento italiano, donde cada estudiante asumió un rol en un “atelier artístico” según sus habilidades. Al integrar la gamificación, el ABP y la pedagogía de la paz, los hallazgos evidenciaron un aumento significativo en la motivación, la cooperación entre pares y el reconocimiento de la diversidad como valor central. La teoría emergente transformó el aula en un espacio de inclusión y expresión creativa, reafirmando que las metodologías activas y contextualizadas son fundamentales para construir comunidades educativas pacíficas, demostrando que, incluso en entornos vulnerables, es posible fomentar una cultura de paz mediante la innovación pedagógica y el protagonismo estudiantil.