Competencias digitales docentes y enseñanza–aprendizaje en instituciones educativas primarias de Huancavelica, Perú

Marco Antonio Bazalar-Hoces; Raúl Eleazar Arias-Sánchez; Humberto Jesús Suárez-Ágreda; Ronald Condori-Crisóstomo

doi:10.61286/e-rms.v4i.331

Autores/as

Marco Antonio Bazalar-Hoces Universidad Nacional de Huancavelica, Huancavelica, Perú. https://orcid.org/0000-0002-1701-9117
Raúl Eleazar Arias-Sánchez Universidad Nacional de Huancavelica, Huancavelica, Perú. https://orcid.org/0000-0003-4604-9507
Humberto Jesús Suárez-Ágreda Universidad Nacional de Huancavelica, Huancavelica, Perú. https://orcid.org/0000-0002-8688-1106
Ronald Condori-Crisóstomo Universidad Nacional de Huancavelica, Huancavelica, Perú. https://orcid.org/0009-0008-9348-9410

DOI:

https://doi.org/10.61286/e-rms.v4i.331

Palabras clave:

Educación, tecnología, competencias, aprendizaje.

Resumen

El objetivo del estudio fue analizar la relación entre las competencias digitales docentes y el proceso de enseñanza–aprendizaje en instituciones educativas públicas de educación primaria. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con un diseño no experimental y alcance correlacional. La muestra estuvo conformada por 21 docentes de tres instituciones educativas, seleccionados mediante muestreo censal. La recolección de datos se realizó a través de dos cuestionarios tipo Likert, validados mediante juicio de expertos (V de Aiken > 0,90) y con adecuados niveles de confiabilidad (α > 0,89). El análisis empleó el coeficiente de correlación de Pearson. Los resultados evidenciaron que las competencias digitales docentes se concentran mayoritariamente en niveles medio y bajo, destacando limitaciones en la competencia pedagógica digital y en la evaluación de los aprendizajes. Asimismo, se identificó una relación positiva y estadísticamente significativa entre las competencias digitales docentes y el proceso de enseñanza–aprendizaje (r = 0,63; p < 0,01). Se concluye que el fortalecimiento de las competencias digitales docentes es un factor determinante para mejorar la planificación, el desarrollo de la enseñanza y la evaluación del aprendizaje, especialmente en contextos educativos con restricciones tecnológicas

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