El uso de Quizziz y la motivación en el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de un Instituto de educación superior de Trujillo

Emanuel Harley Campos-Mariñoz; Giovanini María Martínez-Asmad; Allyn Oswaldo Zavaleta-Pesantes; Maritza Yovany Mestanza- Tejada; Nadia Gisselle Nube- Sifuentes de Lin; Ana María Soto- Rueda

doi:10.61286/e-rms.v4i.422

Authors

Emanuel Harley Campos-Mariñoz Universidad César Vallejo, Lima, Perú https://orcid.org/0000-0001-8275-1673
Giovanini María Martínez-Asmad Universidad César Vallejo, Lima, Perú https://orcid.org/0000-0002-3151-2557
Allyn Oswaldo Zavaleta-Pesantes Universidad Norbert Wiener, Lima, Perú. https://orcid.org/0000-0002-0188-3875
Maritza Yovany Mestanza- Tejada Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Perú. https://orcid.org/0000-0001-8503-1110
Nadia Gisselle Nube- Sifuentes de Lin Universidad Privada del Norte, Lima, Perú. https://orcid.org/0009-0007-0437-1959
Ana María Soto- Rueda Universidad Nacional Hermilio Valdizán, Huánuco, Perú. https://orcid.org/0009-0006-9755-377X

DOI:

https://doi.org/10.61286/e-rms.v4i.422

Keywords:

vídeo, herramienta metodológica, mediador, complemento, entretenimiento.

Abstract

El estudio tuvo como propósito determinar la relación entre el uso de Quizizz y la motivación en el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de un instituto de educación superior de Trujillo durante 2024. Esta investigación se enmarca en el ODS 4, Educación de calidad, ya que Quizizz constituye un recurso metodológico que favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante cuestionarios interactivos y dinámicos que permiten reforzar y evaluar los aprendizajes. La investigación siguió un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental. La población estuvo conformada por 115 estudiantes, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico. Para medir la variable uso de Quizizz se aplicó un cuestionario de 24 ítems, organizado en cuatro dimensiones: interactividad, flexibilidad, escalabilidad y estandarización. En cuanto a la motivación, se utilizó una versión adaptada de la Escala atribucional de motivación de logro general, conformada por 17 ítems distribuidos en tarea, esfuerzo y capacidad. Ambos instrumentos fueron adaptados, validados por juicio de expertos mediante V de Aiken de 1,00 y sometidos a prueba piloto, alcanzando adecuados niveles de confiabilidad. Finalmente, los resultados evidenciaron una relación significativa entre el uso de Quizizz y la motivación en el aprendizaje del inglés (rho = 0,822; p < 0,05).

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