Estrategia metacognitiva en la comprensión lectora en ingles
DOI:
https://doi.org/10.61286/e-rms.v4i.430Palavras-chave:
estrategias metacognitivas, comprensión lectora, inglés, educación básica, Perú.Resumo
La comprensión lectora en inglés constituye una competencia fundamental en el aprendizaje de una lengua extranjera; sin embargo, en la Educación Básica Alternativa (EBA) se evidencian limitaciones asociadas al uso insuficiente de estrategias cognitivas y metacognitivas por parte de los estudiantes. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre las estrategias metacognitivas y la comprensión lectora en inglés en estudiantes de un CEBA de Lima durante el año 2025. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, con un diseño no experimental, correlacional. La población estuvo conformada por estudiantes del nivel avanzado del CEBA, de los cuales se seleccionó una muestra mediante muestreo no probabilístico. Para la recolección de datos se empleó un cuestionario de estrategias metacognitivas y una prueba de comprensión lectora en inglés, ambos validados por juicio de expertos y con adecuados índices de confiabilidad. El análisis de los datos se realizó mediante estadística descriptiva e inferencial, utilizando el coeficiente de correlación de Pearson con un nivel de significancia de 0,05. Los resultados evidenciaron una relación significativa y positiva entre el uso de estrategias metacognitivas y la comprensión lectora en inglés, destacando las dimensiones de planificación y monitoreo como las de mayor incidencia. Se concluye que el fortalecimiento de las estrategias metacognitivas contribuye significativamente a mejorar la comprensión lectora en inglés en estudiantes de Educación Básica Alternativa.Downloads
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