Innovación pedagógica y sostenibilidad: El cálculo de la huella hídrica en la formación de la conciencia ambiental en el altiplano peruano
DOI:
https://doi.org/10.61286/e-rms.v3i.245Palavras-chave:
conciencia ambiental, gestión del agua, huella hídrica, recurso hídrico.Resumo
Em áreas de alta vulnerabilidade hídrica, como o planalto peruano, há uma necessidade emergente de revisar os níveis de pegada hídrica e a consciência ambiental desde muito cedo em ambientes escolares. Este estudo explora a relação entre os níveis de pegada hídrica e os níveis de consciência ambiental entre meninas do ensino fundamental em Puno, Peru. A pesquisa utiliza uma abordagem quantitativa, com um delineamento não experimental e correlacional. Dois instrumentos foram aplicados para avaliar as variáveis mencionadas acima a uma amostra total de 156 alunos de 10 anos. Os resultados revelam correlações inversas significativas entre a pegada hídrica e as seguintes dimensões da consciência ambiental: dimensão ativa (rs = -0,448); dimensão cognitiva (rs = -0,428); dimensão conativa (rs = -0,399) e dimensão afetiva (rs = -0,351). Finalmente, foi encontrada a existência de uma relação inversa moderada e significativa entre a pegada hídrica e a consciência ambiental em alunos do ensino fundamental (rs = -0,547; p < 0,001). Essas descobertas mostram que a dimensão ativa da consciência ambiental resultou na correlação mais forte com a pegada hídrica; Isso demonstra que ações específicas de economia de água têm um impacto mais direto e são mais eficazes do que outras. Conclui-se que quanto maior o nível de consciência ambiental, menor a pegada hídrica, tanto direta quanto indiretamente. Este estudo fornece evidências para os resultados que sustentam que a educação ambiental abrangente, baseada na motivação intrínseca e na implementação de ações concretas, é essencial para promover o uso mais eficiente da água.
Downloads
Referências
Álvarez-García, O., Sureda-Negre, J., & Comas-Forgas, R. (2018). Diseño y validación de un cuestionario para la alfabetización ambiental del profesorado de Primaria en formación inicial. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 22(2), 309–328. https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i2.7725
Chavarría-Solera, F., Gamboa-Venegas, R., Rodríguez-Flores, J., Chinchilla-González, D., Herrera-Araya, A., & Herra-Solís, A. C. (2020). Measurement of blue water footprint in Universidad Nacional in Costa Rica from 2012 to 2016. Uniciencia, 34(1), 189–203. https://doi.org/10.15359/RU.34-1.11
Corraliza, J. A., & Berenguer, J. (2000). Environmental values, beliefs, and actions. Environment and Behavior, 32(6), 832–848. https://doi.org/10.1177/00139160021972829
Dem, P., Hayashi, K., Fujii, M., & Tao, L. (2024). Resources time footprint indicator extension for evaluating human interventions in provisioning ecosystem services supply. Science of The Total Environment, 946, 173852. https://doi.org/10.1016/j.scitotenv.2024.173852
Deville, A., Vázquez-Rowe, I., Avadí, A., Miranda, F., & Kahhat, R. (2025). Identifying current trends in the environmental impacts linked to fishmeal and fish oil production in Peru. Aquaculture, 600, 742239. https://doi.org/10.1016/j.aquaculture.2025.742239
Díaz, J., & Fuentes, F. (2018). Desarrollo de la conciencia ambiental en niños de sexto grado de educación primaria. Significados y percepciones. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, 26, 136–163. https://doi.org/10.25009/cpue.v0i26.2536
Ding, B., Zhang, J., Zheng, P., Li, Z., Wang, Y., Jia, G., & Yu, X. (2024). Water security assessment for effective water resource management based on multi-temporal blue and green water footprints. Journal of Hydrology, 632, 130761. https://doi.org/10.1016/j.jhydrol.2024.130761
Estrada, E., Mamani, H., & Huaypar, K. (2020). Eficacia del programa Cuidemos el ambiente en el desarrollo de la conciencia ambiental de estudiantes de educación primaria en Madre de Dios, Perú. Ciencia Amazónica, 8(1), 85–98. https://www.ojs.ucp.edu.pe/index.php/cienciaamazonica/article/view/282/139
Gómez-Llanos, E., Durán-Barroso, P., & Robina-Ramírez, R. (2020). Analysis of consumer awareness of sustainable water consumption by the water footprint concept. The Science of the Total Environment, 721, 137743. https://doi.org/10.1016/j.scitotenv.2020.137743
González-Martínez, P., Goenaga, I., León-Ecay, S., de las Heras, J., Aldai, N., Insausti, K., & Aldaya, M. M. (2024). The water footprint of Spanish Ternera de Navarra PGI beef: Conventional versus novel feeding based on vegetable by-products from the local food industry. Agricultural Systems, 218, 103990. https://doi.org/10.1016/j.agsy.2024.103990
Hoekstra, A., & Mekonnen, M. (2012). The water footprint of humanity. Proceedings of the National Academy of Sciences (PNAS), 109(9), 3232–3237. https://doi.org/10.1073/pnas.1109936109
Huaquisto, S., & Chambilla, I. G. (2019). Análisis del consumo de agua potable en el centro poblado de Salcedo, Puno. Investigación & Desarrollo, 19(1), 133–144. https://doi.org/10.23881/idupbo.019.1-9i
Jiménez, M., & Lafuente, R. (2010). Definición y medición de la conciencia ambiental. Revista Internacional de Sociología, 68(3), 731–755. https://doi.org/10.3989/ris.2008.11.03
Kollmuss, A., & Agyeman, J. (2002). Mind the Gap: Why do people act environmentally and what are the barriers to pro-environmental behavior? Environmental Education Research, 8(3), 239–2601. https://doi.org/10.1080/13504620220145401
Martínez-Borreguero, G., Maestre-Jiménez, J., Mateos-Núñez, M., & Naranjo-Correa, F. L. (2020). An integrated model approach of education for sustainable development: Exploring the concepts of water, energy and waste in primary education. Sustainability, 12(7), 2947. https://doi.org/10.3390/su12072947
Ministerio del Ambiente [MINAM]. (2024). Conoce cuánto gastas en agua y cuánto puedes ahorrar en tu vida cotidiana con la Revista. https://www.minam.gob.pe/notas-de-prensa/conoce-cuanto-gastas-en-agua-y-cuanto-puedes-ahorrar-en-tu-vida-cotidiana-con-la-revista-minam/
Miñan-Olivos, G. S., Chavez-Milla, H. A., Vidal-Taboada, S. L., Vasquez-Caballero, L. A., Cisneros-Hilario, C. B., & Olivos-Jimenez, L. M. (2023). Environmental awareness and water footprint in engineering university students. 2023 World Engineering Education Forum - Global Engineering Deans Council (WEEF-GEDC), 1–7. https://doi.org/10.1109/WEEF-GEDC59520.2023.10343612
Miñan-Olivos, G. S., Cardoza-Sernaqué, M. A., Pulido-Joo, L. A., Miller-Ávila, D. A., Peralta-Barreto, L. M., & Abanto-Buitron, S. J. (2021, 15 de agosto). Evaluación de la huella hídrica en pobladores de Chimbote y Nuevo Chimbote – Perú y su importancia como herramienta de sensibilización ambiental. 19th LACCEI International Multi-Conference for Engineering, Education, and Technology. https://doi.org/10.18687/LACCEI2021.1.1.52
Schomberg, A. C., von Tümpling, W., & Kynast, E. (2025). Arsenic leakage crisis in supply chain of battery storage materials: Water quality footprint of cobalt mining demands action. Water Resources and Industry, 33, 100277. https://doi.org/10.1016/j.wri.2025.100277
Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología del Perú [SENAMHI]. (2021). SENAMHI culmina estudio sobre disponibilidad hídrica en el Perú hacía el 2065. Plataforma del Estado Peruano. https://www.gob.pe/institucion/senamhi/noticias/570990-senamhi-culmina-estudio-sobre-disponibilidad-hidrica-en-el-peru-hac
Shiklomanov, I. A. (2000). Appraisal and assessment of world water resources. Water International, 25(1), 11–32. https://doi.org/10.1080/02508060008686794
Superintendencia Nacional de Servicios de Saneamiento [SUNASS]. (2023). Puno: más de 45 brigadieres promueven uso responsable del agua potable en comunidad educativa. https://www.gob.pe/institucion/sunass/noticias/781301-el-10-la-poblacion-peruana-no-tiene-agua-potable-y-23-no-accede-al-alcantarillado
Tumi-Quispe, J., Silva-Dueñas, M., Ticona-Arapa, C., Sarmiento-Mena, A., & Tumi-Figueroa, N. (2021). Conocimientos de la población de Puno-Perú sobre saneamiento y factores de contaminación del Lago Titicaca y su impacto en la salud humana y el ambiente. Espacio Abierto, 30(3), 100–121. https://www.redalyc.org/journal/122/12268654016/html/
Tuoku, L., & Men, B. (2023). Evaluation of water resource use efficiency in Beijing-Tianjin-Hebei based on three-dimensional water ecological footprint. Ecological Indicators, 154, 110884. https://doi.org/10.1016/j.ecolind.2023.110884
Varela-Losada, M., Vega-Marcote, P., Pérez-Rodríguez, U., & Álvarez-Lires, M. (2016). Going to action? A literature review on educational proposals in formal Environmental Education. Environmental Education Research, 22(3), 390–421. https://doi.org/10.1080/13504622.2015.1101751
Vásquez, L., Yanasupo, L., Cacñahuaray, R., & Montoya, G. (2022). Boletín sobre la cobertura de agua potable. Región Puno. Defensoría del Pueblo. https://www.defensoria.gob.pe/wp-content/uploads/2022/03/006-BOLETIN-sobre-cobertura-de-agua-potable-Regi%C3%B3n-PUNO.pdf
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Wilber Machaca Quispe, Ruth Carina Huallpa Vela, Tony Enrique Tapia Blanco, Somalia Ticona Pino , Danitza Luisa Sardón-Ari, Zezy Yadeyda Sardon-Ari
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Las publicaciones en acceso abierto de e-RMS están protegidas por derechos reservados y se rigen por la Licencia Pública Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0). Se permite el uso no comercial de este material, con atribuciones al autor. No se permiten derivados de esta versión.
