Estrategias constructivistas en la enseñanza de prácticas médicas en la Universdad de Carabobo
DOI:
https://doi.org/10.61286/e-rms.v3i.206Palabras clave:
Estrategias , enseñanza – aprendizaje , ciencias de la salud , educaciónResumen
El papel del profesor universitario es muy importante, ya que seguir con métodos tradicionales que se centran en la transmisión de información y tienen poca interacción puede llevar a un aprendizaje poco profundo, lo cual es un problema en carreras prácticas como Medicina. Esta investigación, fundamentada en la Teoría del Aprendizaje Significativo y el Constructivismo, tiene el objetivo de conocer y evaluar la pertinencia de estos métodos de enseñanza para lograr el objetivo de la asignatura de prácticas médicas. Se aplicó un diseño de campo, no experimental, descriptivo y de corte transversal, con la participación de siete docentes de práctica médica de la Universidad de Carabobo, Venezuela. Se utilizó como método de recolección de datos la encuesta con un instrumento validado y confiable (Alfa de Cronbach 0,890) que evaluó estrategias activas, creativas y pasivas. Los resultados indican un uso frecuente de estrategias activas (50,00% siempre, 33,29% casi siempre) y creativas (64,29 % siempre), sugiriendo un enfoque participativo e innovador. Sin embargo, un porcentaje significativo de docentes (51,43 % siempre; 4285 % casi siempre) aún emplea estrategias pasivas, lo que demanda una reflexión sobre el equilibrio pedagógico para garantizar un aprendizaje significativo y contextualizado en la formación de futuros profesionales de la salud. En conclusión, los docentes se inclinan hacia enfoques activos y creativos, esenciales para un aprendizaje constructivista y la participación estudiante; sin embargo, persiste una dependencia significativa de metodologías pasivas.
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