Compromiso académico en la educación superior: evolución conceptual, factores asociados y tendencias emergentes. Una revisión sistemática

Sumilko Sully Peralta Palma; Cecilia Lourdes Pérez Quintanilla; Marcela Candelaria Montesinos Chávez; Manuel Alfonso Grados Medrano

doi:10.61286/e-rms.v4i.492

Authors

Sumilko Sully Peralta Palma Universidad Católica Santa María, Arequipa, Perú https://orcid.org/0000-0002-4796-8153
Cecilia Lourdes Pérez Quintanilla Universidad Católica de Santa María, Arequipa, Perú https://orcid.org/0000-0002-5559-6863
Marcela Candelaria Montesinos Chávez Universidad Católica de Santa María, Arequipa, Perú https://orcid.org/0000-0001-8876-5320
Manuel Alfonso Grados Medrano Universidad Católica de Santa María, Arequipa, Perú https://orcid.org/0009-0003-3786-6780

DOI:

https://doi.org/10.61286/e-rms.v4i.492

Keywords:

academic commitment, higher education, student involvement, digital education

Abstract

The objective of this systematic review was to analyze the conceptual evolution, associated factors and outcomes, and emerging trends of academic engagement in higher education. A systematic literature review with qualitative thematic synthesis was conducted, following the PRISMA 2020 guidelines. The review was performed in the Scopus, Web of Science, SciELO, ERIC, and Dialnet databases, including publications in Spanish, English, and Portuguese between 2000 and 2026. An initial 512 records were obtained, of which 184 were removed due to duplication. Thus, 328 records were screened, 152 were evaluated in full text, and 26 articles comprised the final corpus. The thematic synthesis revealed an evolution from a concept of academic engagement that emphasized observable participation to an understanding of academic engagement as a multidimensional, contextual, dynamic, relational, and concessionary phenomenon, in which behavioral, cognitive, and affective dimensions interact with personal, pedagogical, institutional, and technological factors. Associations with learning, performance, satisfaction, and retention were also identified, although conceptual, instrumental, and methodological heterogeneity limits the ability to compare the results achieved and subsequently establish generalizable causal relationships. The internet, ICTs, and gamification have incorporated different forms of engagement; artificial intelligence is an emerging area that requires further empirical evidence. An ecological approach to academic engagement is advocated, considering it as the interaction between personal resources, pedagogical experiences, institutional conditions, and technological environments.

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