Retos de la formación en ingeniería y arquitectura frente a la transformación digital y la sostenibilidad en una universidad regional peruana

Jorge Vladimir Pachas Huaytan; Casio Aurelio Torres Lopez; Jaime Humberto Ortiz Fernandez; Jesús Armando Cavero Carrasco; Amelia Celinda Chumpen Elera; Gumercindo Albino Núñez Solis

doi:10.61286/e-rms.v4i.373

Autores

Jorge Vladimir Pachas Huaytan Universidad Peruana Los Andes, Huancayo, Perú https://orcid.org/0000-0003-4745-669X
Casio Aurelio Torres Lopez Universidad Peruana Los Andes, Huancayo, Perú https://orcid.org/0000-0003-3637-5093
Jaime Humberto Ortiz Fernandez Universidad Peruana Los Andes, Huancayo, Perú https://orcid.org/0000-0001-7258-9975
Jesús Armando Cavero Carrasco Universidad Peruana Los Andes, Huancayo, Perú https://orcid.org/0000-0003-0122-1166
Amelia Celinda Chumpen Elera Universidad Peruana Los Andes, Huancayo, Perú https://orcid.org/0000-0002-6556-8196
Gumercindo Albino Núñez Solis Universidad Peruana Los Andes, Huancayo, Perú https://orcid.org/0000-0001-5971-3388

DOI:

https://doi.org/10.61286/e-rms.v4i.373

Palavras-chave:

educación superior, ingeniería, arquitectura, transformación digital, sostenibilidad.

Resumo

El desajuste de competencias entre la formación académica y las demandas de la "doble transición" (digital y verde) en las carreras de Ingeniería y Arquitectura de una universidad regional en Junín, Perú. Bajo un enfoque cualitativo y un diseño de estudio de caso único, se examinó un corpus de 84 documentos curriculares mediante el software ATLAS.ti 23. Los resultados confirman que la institución ha priorizado un modelo de aseguramiento de la calidad operativa basado en estándares de SUNEDU y normas ISO, lo cual, si bien garantiza estabilidad administrativa, ha generado una rigidez estructural denominada "trampa del cumplimiento". Esta condición ralentiza la actualización curricular frente a las disrupciones de la Industria 4.0, resultando en perfiles de egreso técnicamente solventes en lo tradicional, pero con una marcada desconexión funcional respecto a las herramientas de frontera. El análisis relacional y de co-ocurrencia evidencia una fragmentación crítica en el aula: la tecnología se enseña como un instrumento operativo aislado y la sostenibilidad permanece como un nodo periférico y retórico, carente de una base procedimental para la toma de decisiones técnicas. Se concluye que el desajuste identificado exige una reingeniería profunda de la relación universidad-empresa-territorio. Superar esta crisis requiere transitar hacia modelos pedagógicos flexibles que integren la digitalización y la ética climática como ejes transversales desde los primeros ciclos. Finalmente, se recomienda que la universidad actúe como motor de los estándares industriales locales, garantizando que el profesional regional sea un actor estratégico en la resiliencia y el desarrollo territorial.

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