Un análisis sistemático de la práctica reflexiva en la formación continua de docentes
DOI:
https://doi.org/10.61286/e-rms.v3i.288Keywords:
práctica reflexiva, formación continua, mirada crítica, reflexión sistemática, práctica pedagógica.Abstract
This article addresses reflective practice. The objective was to identify theoretical aspects related to the concept, moments, phases, and its connection with continuous professional development. A non-experimental methodology was employed, using documentary analysis with a systematic review of journals in Spanish and English, with a search period between 2020 and 2024, considering reflective practice and continuous professional development in teachers as descriptors. The search was conducted in recognized databases such as Scielo, Scopus, Redalyc, and others. The bibliographic review allowed for the identification of reflective practice as a strategy that enables reflection on practice with a systematic critical approach, allowing for continuous improvement. It also identified reflective practice as a methodology for professional training and development among teachers, enabling them to become innovative educators capable of adapting to ongoing educational changes.
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