Habilidades emprendedoras en estudiantes de una universidad pública peruana: un estudio para un sistema gamificado

Raúl Eleazar Arias Sánchez; Kenia Aguirre Vílchez; Héctor Sedano Quispe; Genaro Moreno Espíritu; Timoteo Quispe Areche

doi:10.61286/e-rms.v3i.264

Autores/as

Raúl Eleazar Arias Sánchez Universidad Nacional de Huancavelica, Huancavelica, Perú. https://orcid.org/0000-0003-4604-9507
Kenia Aguirre Vílchez Universidad Nacional de Huancavelica, Huancavelica, Perú. https://orcid.org/0000-0003-3017-9083
Héctor Sedano Quispe Universidad Nacional de Huancavelica, Huancavelica, Perú. https://orcid.org/0000-0002-0494-9411
Genaro Moreno Espíritu Universidad Nacional de Huancavelica, Huancavelica, Perú. https://orcid.org/0000-0001-5234-2406
Timoteo Quispe Areche Universidad Nacional de Huancavelica, Huancavelica, Perú. https://orcid.org/0009-0006-3096-1381

DOI:

https://doi.org/10.61286/e-rms.v3i.264

Palabras clave:

Emprendimiento, universidad, programas, estrategias, competencias

Resumen

Esta investigación analiza las habilidades emprendedoras de estudiantes pertenecientes a cinco programas de estudio de una universidad pública peruana, con el propósito de identificar fortalezas y debilidades en su perfil profesional. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo de nivel descriptivo y exploratorio. Para la recolección de datos, se aplicó un cuestionario estructurado de 70 ítems dicotómicos a una muestra de 110 estudiantes de las carreras de Administración, Economía, Contabilidad, Educación (Ciencias Sociales) e Ingeniería Ambiental. Los hallazgos revelan un nivel medio-alto de competencias emprendedoras, con un promedio general de 68,00. Entre las principales fortalezas destacan las dimensiones de ética y sostenibilidad (79,00) junto a conocimiento y aprendizaje (71,00); no obstante, se identificaron debilidades críticas en liderazgo (66,00) y gestión del riesgo (60,00). El análisis comparativo muestra que Administración y Economía poseen perfiles más sólidos y mayor motivación, mientras que Contabilidad y Educación evidencian menor disposición emprendedora y dificultades para asumir riesgos. Se concluye que, si bien los universitarios poseen una base formativa favorable, es imperativo reforzar las competencias prácticas y estratégicas. Para ello, se recomienda la implementación de metodologías activas e interdisciplinarias como la gamificación, simulaciones y proyectos colaborativos. Este estudio aporta evidencia empírica relevante para la formulación de estrategias curriculares que promuevan la innovación y la sostenibilidad, alineando la formación universitaria con las exigencias del mercado laboral peruano y los objetivos de desarrollo nacional.

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