Mas allá del discurso: una revisión bibliográfica sobre la atención a la diversidad en preescolar

Leslie Giselle Nepo-Lopez; Juan Pedro Soplapuco-Montalvo

doi:10.61286/e-rms.v4i.495

Authors

Leslie Giselle Nepo-Lopez Universidad César Vallejo, Lima, Perú https://orcid.org/0000-0002-9239-7986
Juan Pedro Soplapuco-Montalvo Universidad César Vallejo, Lima, Perú https://orcid.org/0000-0003-4631-8877

DOI:

https://doi.org/10.61286/e-rms.v4i.495

Keywords:

attention to diversity, inclusive education, preschool, Universal Design for Learning, cultural diversity

Abstract

Addressing diversity is a central component of inclusive preschool education; however, a gap persists between its recognition in discourse and its implementation in everyday pedagogical practices. This literature review, employing a qualitative approach and a documentary design, aimed to analyze literature published between 2020 and 2025 regarding the accommodation of diversity in preschool education, with an emphasis on pedagogical practices, implementation barriers, and institutional support. The search was conducted in Scopus, Web of Science, and SciELO, covering publications in Spanish and English; after applying eligibility criteria, a set of 40 articles was compiled and organized into five thematic categories: multidimensional understanding of diversity; inclusive pedagogical practices; teacher training, attitudes, and knowledge; structural and institutional barriers; and leadership, family participation, and collaborative work. The results demonstrated that inclusion requires flexible and diversified practices, continuous teacher training, and institutional conditions that enable its implementation. Furthermore, a gap was identified between inclusive principles and the practical possibilities for implementation, primarily linked to limitations regarding resources, specialized personnel, workload, and institutional support. It is concluded that addressing diversity requires a comprehensive response that integrates pedagogical decisions, professional competencies, institutional conditions, and the participation of the educational community.

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